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《搭石》教学设计


  一、揭示课题
  出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。
  二、初读感知
  1、学生自由读课文,读通读准,并思考,什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?
  2、交流:
  (1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。
  指名读,出示句子。
  (2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的?
  引读:人们出门工作,必须……
  人们走亲访友,必须……
  如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)
  (3)再齐读课文写“搭石”的句子。
  读了课文,搭石给你留下了怎么样的印象?
  生1:方便
  生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。
  生3:是家乡的一道风景。
  三、研读体悟
  1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面?
  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
  指名读词语。
  像搭石一样练读课文。
  什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)
  谁能读出诗一样的味道来?
  指名读,齐读。
  2、这一行人走出了音乐美,的确是一道美丽的风景。一行人走是风景,那么两个人面对面走又是怎么样的呢?
  找到相应的句子。指名读。你体会到了什么?(心灵很美,是一种互相谦让的美)
  让我们再来一起感受一下这种美吧!齐读。
  3、如果碰上青年和老人来走搭石,又是怎么样的情景呢?
  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。
  仔细读,哪个词语在你心中轻轻一擦?(理所当然,伏)你们都有自己的读书感受。
  理解“伏”。在甲骨文时代,狗是最忠实的,那样虔诚,那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。
  我现在是老人,谁来当当年青人?过了溪后,你需要老人向你道谢吗?(不需要)为什么?(这是理所当然的事)
  听了你们的回答,我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人,因为——这是理所当然的事;
  当这个年青人老了的时候,也必然会有人去背他,因为——这是理所当然的事。
  通过这个“伏”字,你感受到了什么?(透过这个“伏”字,我们也看到了一道美丽的风景)
  4、拓展:
  假如残疾人来走搭石?假如……
  有很多的假如,家乡的人,也把它当作理所当然的事吗?
  咱们写一写吧,想一想后再写多好!
  四、课堂小结
  也许有一天,家乡会铺上桥,建上路,也许搭石有一天会消失了,但是搭石的美,会永远留在每一个人的记忆中!

 

[ 信息作者:李永明 ]
[ 信息来源:沙洋县大文小学 61.184.184.218 ]
[ 上传时间:2018年04月11日 ]
[ 浏览次数:94 ]

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