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《望庐山瀑布》教学设计


  一、教学目标:
  1、  会认识庐、瀑、炉、疑等4个字,会写炉、烟、流、银四字。
  2、  有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
  3、  激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
  二、重难点
  1、重点:会人认生字,会写生字。
  2、难点:感受大自然的秀美、神奇。
  三、课前准备:
  课前查阅这首诗的资料,背诵李白的诗,简单了解李白的生平、事迹;课件、小黑板、音频。
  四、教学过程:
  1、 激趣导入
  师:同学们,你们喜欢古诗吗?
  生:喜欢。
  师:哪位同学能背诵一首呢?
  生1:《静夜思》
  生2:《赠汪伦》
  师:这是谁写的诗啊
  生:李白
  (课件出示李白图)
  师:同学们,看,他就是李白。李白在唐代诗人中可是大名鼎鼎的,你知道他的哪些知识?
  生1:李白,字太白,号青莲居士,被人们称作“诗仙”,他喜欢游山玩水。
  师:哇,你连这个都知道,知识真丰富。李白最大的爱好就是游山玩水,他在25岁就离开
  了自己的家乡,开始游历祖国的大好河山,并写下了很多的诗篇,今天老师就要带大家学习其中的一首,请读诗题《望庐山瀑布》。来,小手拿出来,跟老师一起写课题。望—庐---山---瀑---布。谁来读一读?
  生1:(字正腔圆)
  生2:(声音真洪亮,读出了它的气势)
  生3:(很有韵味)
  师:这是很好的读诗方式,来,大家一起试试看,望/庐山/瀑布。同学们读得特别好,可是老师还有几个字要学习,谁来试一试。(出示课件生字:炉、瀑、炉、疑)
  2、学习生字
  生1:庐,lú,庐山.
  生2:瀑,pù,瀑布.
  师:你有什么好方法记住它吗?
  生:换一换,爆炸的爆,把火字旁换成三点水。也可以用加一加,三点水加暴雨的暴雨。
  师:你们去过庐山吗?
  生:没有。
  师:想去吗/
  生:想。
  师:老师就来满足你们的愿望,一起到庐山游山玩水。
  (出示课件)
  简单介绍庐山
  师:庐山位于江西省九江市,东频长江,西临鄱阳湖,整个山体面积达302平方千米,庐山的大江、大湖、大山浑然交汇,雄奇险秀,是世所罕见的壮观景观。
  师:庐山美吗?那你能用一个词来描绘一下你看到的庐山吗?
  生:风光秀丽。人间仙境。壮观。秀丽神奇。
  师:这就是大家眼中的庐山。它是大自然鬼斧神工的杰作啊,1300多年前,诗人李白就是来到了庐山之下,被这儿的人间仙境所吸引,于是写下了这首千古名作,来,再读课题。同学们想读这首诗吗?那打开课文,自由地读古诗。老师的要求是:1、边读边用自己的铅笔圈出生字,并借助拼音多读几遍。2、把古诗读准确,读通顺。
  师:有的同学在预习课文的时候就经把生字圈出来了。这个习惯真好。现在有没有哪位同学来告诉老师你已经学会了哪些生字?
  (1)检查自读情况
  生1:庐,lú,庐山,草庐。
  生2:瀑,瀑布,飞瀑。
  生3:炉,lú,火炉,炉子
  生4:疑,yí,疑问,怀疑。
  (2)学习生字
  师:出示课件,谁来为大家读一读这些生字?
  生:庐,庐山。(接力赛)
  师:去掉拼音你还认识吗?
  生:认识。
  师:老师要找一个声音洪亮、自信勇敢的孩子当小老师,谁来呢?小老师带读
  师:为小老师鼓掌。不仅声音洪亮,而且自信。
  小组开火车读。
  (3)比较 炉和庐。学写生字炉、流、银。
  师:看看这两个字,出示课件“炉、庐”你有什么发现?
  生1:一个读音(同音字)。
  生2:一个是左右结构,一个是半包围结构(从结构上来看)。
  师:火炉的炉是今天我们要写的字,先写什么,要注意什么?拿出小手和老师一起写,你会了吗?请你在田字格上认真地写两遍,要注意……
  学写流、银。
  写完了请举手,嗯,写得很不错,抓住了字的形态。
  3、理解诗意。
  (1)朗读
  师:现在我们把生字都学会了,你觉得读古诗还有问题吗?
  生:没有。
  师:谁能准确地把这首古诗读一遍。(指名读)
  师:读对了吗?
  生:读对了。
  师:一个错也没有,谁来挑战一下他。(指名读。有很大进步。)
  师:我为大家请来了一位老师,大家来听一听。(放录音)
  师:读得好不好
  生:好。
  师:好在哪儿?
  生1:飞流直下三千尺。
  师:噢,你觉得他这句读得很好,请你读一读。
  生2:读得很有气势。
  生3:读得很有感情。(读诗必备的一种素质)
  生4:读得很有韵味。(有长有短,声音真棒)
  师:同学们想和他读得一样好吗?
  生:想。
  师:要想读好,咱们读得准确还只是第一步,还要了解它的意思才能读得更好,你们说老师说的有道理吗?
  生:有。
  (2)画庐山瀑布,理解诗意
  师:这首诗非常简单,我决定把这个任务交给大家自己,有没有信心?有什么好办法来理解诗意呢?
  生:借助资料、多读几遍(书读百遍,其义自现)、查字典、问老师、问同学(讨论)
  师:那同学们有这么多的好方法,我觉得同学们可以开始了。两人一组,不懂的地方可以讨论。
  师:刚才大家讨论得非常热烈,现在请坐端正。那么在刚才的讨论学习过程中,你弄懂这首诗的意思了吗,谁愿意来说一说。可以是任何一句。
  生1:疑是银河落九天。(让人以为那是银河从九重天外落了下来。)
  生2:日照香炉生紫烟。(在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起了紫色的云雾)
  生3:飞流直下三千尺。(那长长的瀑布飞快地直往下泻)
  生4:遥看瀑布挂前川。(远远望去瀑布像挂在前面的山川上)
  师:像挂在川上的画儿一样美。这么美得景色,老师想把它画下来,你们愿不愿意和老师一起来作画?愿意。“日照香炉”读,生读第一句。这一句当中有哪些景物。
  生1:太阳。
  师:先要画一个太阳。你是从那个字看出来的呢?
  生1:日。
  生2:山峰。画一座山峰像香炉一样。
  师:香炉(烧香用的炉子),这首诗中是指香炉峰。还要画什么?
  生3:雾。
  师:画在哪儿呢?山顶行吗?还要画在哪里
  生4:山腰上。
  师:第二句,读。
  生:遥看瀑布挂前川。
  师:是谁在看呐?
  生:李白。
  师:李白该画在什么地方?
  生1:山脚下。
  师:有没有不同意见的?
  生2:画在山的对面。
  师:大家同意哪种看法?
  生:画在山的对面。
  师:你从哪儿看出来的,哪个字看出应该画在山的对面。
  生:遥。
  师:遥是什么意思呀
  生:远。
  师:那遥看就是?
  生:远远地看。
  师:诗人看到了什么?
  生:瀑布。
  师:那老师要画瀑布了(师故意画成小溪),你能给老师什么建议吗?
  生:瀑布流下来很急,不是小溪,应该是直直的。
  师:你从哪儿看出来的,请读第三句  飞流直下三千尺。哦,第三句有一个“直”字。
  师重画瀑布,短短的,你们觉得这样行了吗?
  生:不行。应该是长长的。
  师:为什么呢?
  生:飞流
  师:飞流直下 说明瀑布流下的速度很快,水流得很急。是这样的(黑板上画瀑布)。这样可以了吗?
  生:可以。
  师:这样又急又快的瀑布就叫“飞流直下”。那这条瀑布到底有多长啊?
  生:三千尺。
  师:三千尺是多高啊,这可把老师难住了(三尺=1米),如果说我们的教室有十尺,那有三百个教室的高度,我画得出来吗?那瀑布有这么高吗?那李白为什么要说瀑布这么长呢?他为什么要这样写?
  生1:比喻句。
  生2:因为这是李白的夸张手法。
  师:哦,真好。在古诗当中这样运用夸大夸张手法就是表示它很长很长,在我们学过的诗中还有哪首诗运用到夸张手法呢?
  生:桃花潭水深千尺。
  师:并不是说桃花潭水很深,而是突出李白和汪伦的感情很深。所以这三千尺就是作者一个奇特的想象。请你读出这种奇特的想象。
  生1读。掌声。她在读得时候,音量提高了,气势也就读出来啦,这是一个小窍门。
  生2读。真是一个小诗人啊!
  师:来我们大家一起来读一读。飞流直下 要读得快一点,三千尺要高一点。来,预备读。
  生齐读。
  师评价:读得真好,大家都有做诗人的潜质。这水是从哪儿流下来的?
  师:天上。这首诗中九天就是?传说古时候的天有九重,九天是天的最高层。
  那银河在这里是指什么呢?
  生:瀑布。
  师:在这里是把瀑布比作银河,这是一个什么句?
  生:比喻句。
  师:我们刚才说这条瀑布是从哪儿落下来的?天上。这说明这瀑布很高。飞流直下 三千尺说明瀑布很 长。我们一起来读读这一句,疑似 一起读。
  师:这就是李白,只有在他的笔下才会有这奇特的诗句,一下子从地上的景观想象到了天上,同学们诗的最后两句诗千古名句,尽显了诗人他奇特的想象,让我们一起来诵读吧,飞流直下  一起读。生齐读。
  五、拓展延伸
  1、小组合作:我们真想把这些美丽的景象刻在脑海中,与身边的每个好朋友分享,同学们先在小组内说一说。。
  2、谁能勇敢地来为大家介绍庐山美景?谢谢你生动的介绍,还有谁也想与大家同享美景?你的介绍,让我们形象地感受到了庐山瀑布的壮美!
  六、作业:
  看到高举的小手,老师知道还有许多同学也很想说,下面老师就请你们代替大诗人李白把《望庐山瀑布》所描绘的壮美的景象写下来,回去介绍给爸爸妈妈,爷爷奶奶听!

 

[ 信息作者:常雪莉 ]
[ 信息来源:沙洋县五里铺镇草场小学 61.184.184.218 ]
[ 上传时间:2018年04月12日 ]
[ 浏览次数:93 ]

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