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浅谈英语教学中的作业批改


  学生的家庭作业,是课堂教学的继续,是教学的一个不可缺少的环节。它不但可以及时检验学生学习的情况,还可以让老师了解学生存在的不足和需要重视、改进的地方,并为如何组织下一课的教学提供有力的依据。
  英语作业分口头作业和书面作业两种。口头作业,是指有些作业由学生在家里先做,在课堂上进行口头检查,如优美句子和课文的背诵等。书面作业,是指要求学生写在作业本上,交给教师批改的作业。不论是口头作业还是书面作业,都是为了巩固学生所学知识,都要认真检查和批改。批改的方法有:
  1.学生之间相互批改
  根据教学的具体情况,隔一段时间组织学生对本段时间的作业进行一次相互批改,采用同桌、前后桌,或小组等形式,发现问题,用红笔划出来进行改正。如单词拼写的批改,作文的批改都可以这样做。这样做说明教师相信他们,学生们都当上了小老师,他们的积极性很高,经常为某个问题争得面红耳赤,要老师裁决。实践证明,这样做既培养了学生发现问题和解决问题的能力,又有利于巩固所学的知识,达到了掌握知识的目的,也达到了通过作业批改进行训练的目的。
  2.学生自己批改
  老师把交来的作业先全面浏览一遍,把有错误的小题在题号前做标记,利用课前复习检查的机会,学生板演,露出错误,进行纠正,再把作业发给本人,自我批改(要求用改正字样标明),这样也能达到批改的目的。老师也可以先把作业本发给学生,然后口述有错误的句子,让没犯错误的同学改正,老师穿插讲解,让学生对照自己的作业进行批改。同时对全对的同学进行表扬。这样的方法既可节省时间,学生也能及时发现自己的问题并改正。
  3. 老师面批面改
  老师面批面改有利于提高学生学习的自觉性。由于要经常面对教师的面批面改,学生做作业时就会加倍认真,不马虎,不拖拉,从而养成学习的自觉性和独立完成作业的好习惯。面批面改也有利于教师改进教学方法。在面批面改过程中,教师要针对学生作业中的问题,询问并分析学生学习的症结,发现“夹生饭”,及时补火,查漏补缺,进而反思并改进教学方法和策略。教师面批面改时还可以对学生的生活习性、兴趣爱好、学习方法甚至家庭情况逐渐了解,拉近老师与学生之间的距离。
  4. 老师全面批改,注重评语
  作业交来了,老师更要认真全面批改,对不同程度的同学采用不同的方式方法。好的同学题号前做标记,说明此题有问题;中等学生的错误处划线标注,启发他们自己思考;较差的同学细心批改订正。
  教师在全面批改时应注重学生的作业评语。事实上,作业评语是英语教学中的一个重要环节,有其自身的特点和功能。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。在课堂上,教师面对的是全体学生,在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时,面对的是每一个学生的作业,这样便于因材施教、个别指导。可以说,作业评语可以弥补课堂教学的不足,是师生对话的一种有效方式。对作业情况良好的学生,老师可以在作业后打上“A”或“Good!”等评语,激发学生的学习欲望,发挥他们的主观能动性,以便更认真地学习及完成作业。对于作业情况不好的学生要鼓励引导,比如在作业后写上“请写得再好点,相信你一定能够做到!”、“有进步,再努力,OK?”等等带有鼓励性的批语,这样不但可以使那些学生认识到自己的价值,觉得自己并不是一无是处,从而更主动、积极地学习,还能够拉近师生距离。
  5.记载:每次作业批改后,做一个作业批改记载。记载的内容包括本次作业的实交人数,该次作业做得好或差的学生名单,全班存在的共性以及对个别题目的仔细分析。通过分析、归纳,能及时发现问题也能发现学生学习中的漏洞,备课时插进去,及时进行补救工作。这对积累教学经验以及掌握教学规律、教改都有积极的意义。这样做,不仅可以作为以后讲解及复习的依据,而且对教师个人来说,也是一个对知识进行梳理及分析的过程。
  6.讲评:一般说来,每次作业教师都应讲评,指出全班性的优缺点,对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励,介绍他(她)的作业特色,必要时介绍经验等,同时指出学生作业中存在的缺点以及不足之处,对集体性的错误进行分析研究,讲评指导。讲评的方法有两钟:一种是课堂的讲评,另一种是用书面形式在学习园地上公布。如果两方面结合进行,效果更好。
  批改作业是每个教师必须重视并认真对待的重要工作环节,它为提高教学质量、建立良好的师生关系提供了必要的有利条件,在教学中有着特殊的作用。如果我们能利用好作业的批改,它可以起到事倍功半的效果。

 

[ 信息作者:李洪艳 ]
[ 信息来源:东宝区职教中心子陵职高 61.184.184.218 ]
[ 上传时间:2018年04月18日 ]
[ 浏览次数:110 ]

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